班级管理中的稳定剂

所谓后续教育，是指班级开展某次思想教育活动之后的继续再教育。主要包括个别学生后续谈话教育、主题班会后续集体教育、后进生转化工作的后续教育等三种形式的教育。在教育和教学实践中，后续教育工作在稳定班级管理，提高教育、教学质量等方面都起着班级管理中的“稳定剂”作用。

一、个别学生后续谈话教育

个别学生既包括学习成绩好、行为习惯好的学生，也包括那些学习成绩落后、行为习惯差的学生。对于各种情况的同学，后续转化工作都也是必不可少的一项重要工作。2015暑假开学后的第一次期中考试结束后，我们班一位期中考试成绩前十名、并且平时各方面表现都不错的同学，与其他同学产生了相互不和谐的现象。具体表现为：

1.在学习成绩上怕后面的同学超越他，不像平时那样热心帮助其他同学解决学习中的疑难问题。

2.不像过去那样积极做值日，搞班上的卫生。觉得自己学习成绩好，搞卫生弄得身上脏兮兮的，怕在同学们面前丢面子。

3.班上集体活动不积极，怕参加集体活动影响学习，开始躲避一些集体活动。

开始发现他情绪反常，我找他进行了个别谈话。指出了他的上述问题。当时，他承认了自己存在的思想问题。我对他讲：关爱同学的同时就会赢得其他同学的关爱;热爱劳动能够赢得他人的尊重，怕脏、怕累无助于个人的健康成长;积极参加集体活动，融入班集体有助于全方位提高个人素质，有利于他成人成才，适应未来社会的发展。当时他诚恳的接受了我的观点，并且照着我说的意见改进了许多。可是一个月后的月考成绩，他的班级名次下降了两名。

当月考成绩公布之后，他的思想情绪很低沉，个人性格变得孤僻起来。我发现后，主动找他谈话了解他的心里。他对我坦诚的讲了下面的话：“我现在很不愿意与其他同学交流，更不愿意参加集体活动。因为自期中考试之后其他的事情占用了我很多的学习时间，拖了我的学习成绩。”听完他的话，我深深地感觉到这个同学的内心深刻存在着严重的人格危机，意识到自己对学生的后续教育的严重缺陷。只凭一次简单的说教是不可能解决全部问题的。转变学生错误的思想意识不可能一蹴而就，需要耐心、细心等大量的后续教育工作。

针对该同学的实际思想问题，我对他讲：“学习是一种智能的积累，是为了将来把自己的智慧奉献给国家，奉献给人类社会，不是追逐个人学习成绩的名次。大家都在努力学习、进步，学习成绩的班级名次、校级名次的变动是很正常的，只要努力就行了。”

从此以后，我经常利用课余时间找他谈学习感想，了解他学习、劳动、生活中遇到的实际问题，有针对性地帮助他解决平时遇到的难题。转变了他的思想误区，帮他正确的认识了自己，正确的认识了周围的同学和老师。学习城有了稳定的提升，并且帮助我在班上做了许多有益的工作，重新融入了同学之中。

二、主题班会后续集体教育

在班级日常管理工作中，我发现有的同学放学后回家后和节假日迷恋网络，甚至有个别同学为此疲劳过度，出现了上课睡觉迟到的现象。

早自习，清点同学到校情况，我发现一位男同学连续两天早自习迟到并且观察到他上课犯困。我找到他了解早自习迟到的原因。他撒谎对我说：“这几天家里有事，睡觉晚，睡眠不足。”对他的话当时我未置可否，我让他先回教室上课。回到办公室我主动拨通了家长的电话，了解家里的情况。家长讲：“最近这些天家里没有特殊的情况发生。”显然这个同学对我撒了谎。

自习时间我又找到他了解情况，我首先讲清了：迟到、上课犯困问题不严重，可后果严重。如果长此以往，将会影响他一生的发展和未来前途。我要求他如实的跟我讲出到校迟到、上课犯困的原因。他看我没有严厉惩罚他的意思，就如实跟我讲了夜里利用手机上网络的原委，并且看了一些网络上的爱情小说和打网络游戏到深夜。

听完他的话，我没有责备他。我反复跟他讲清了事情的危害，讲清了网络言情小说中有许多不健康的内容和危害，说明了打游戏上瘾如同吸食毒品，这些可能会毁了你的一生。我要求他坚决杜绝上手机网络的不良现象。我建议他，把手机暂时交给我保管，有事与家里联系时，找我取手机，练习完后再把手机交还给我保管。他当时同意了我的建议，把手机暂时交给我保管。

为了保证他彻底杜绝手机上网络瘾，我做了如下后续工作：1.与家长建立经常联系，监督在家里你电脑和其他家人的手机上网，按时就寝，按时起床到校;2.针对手机上网络的普遍性危害，多次利用班会宣讲网络不健康的内容对人格正在成长中的高中生的危害。

通过大量后续工作，先后有六名上网成瘾的同学主动把手机交给我暂时保管，主动杜绝网络成瘾的坏习惯。

三、后进生转化工作的后续教育

后进生的错误的反复复发性一向号称“班级管理工作中的牛皮癣”，极难找到一个长效的办法，彻底改正他们身上的错误和不良习惯。而班主任工的特殊职能又不能放弃每一位后进生，这就需要班主任做好大量的后续教育工作。

去年我们班上有一名后进生，到校迟到，逃避劳动，偷着抽烟，上课听讲不集中，学习成绩差，应该说是个很棘手的学生。对这名同学，开始我重点做了三项工作：

1.抓住他的错误，批评、甚至当众严厉批评他的错误。

2.联系家长，当面指陈其错误所在及其危害。

3.责令写出检查，保证不犯错误。

这些高压式的教育方式，只起到了一时的压服作用，实际上根本没有达到教育的目的，结果是屡犯屡批，压而不服。为此我苦恼过，认为他是冥顽不化，屡教不改的“坏学生”，曾经多次从心理上想放弃对他的教育。可这些想法，班主任工作的职责有不允许放弃。为此我转换了另外一种教育方式：寻找她身上的“亮点”，给他自信，让他自觉树立自尊、自强的意识。

首先我发现这个同学热爱劳动，喜欢帮助别人。我就给他创造机会，让他负责管理教室卫生。当众表扬他为班里卫生工作做出的成绩。其次，当有的同学在学校有困难需要帮助时，我就叫他组织同学帮助困难的同学。校运动会上，参加完比赛的同学体力消耗大，需要帮助，我就安排他组织没有参加比赛的同学照顾参加比赛的运动员。对这些工作，这名同学组织的非常好，带头作用起的也很好，得到了同学的点赞。并且同学们对他的目光由过去的歧视、冷漠逐渐转化为尊重、和谐和热情。

通过一系列的后续转化工的开展，使这名同学自觉一到：自觉地不良行为习惯是一种耻辱，关爱他人，尊重他人，自己也赢得了关爱和尊重。他终于逐渐的摒弃了以往的不良行为习惯，学习成绩也稳步上升。

班级管理的实践，证明，班级管理工作中的后续教育工作，是稳定剂，有利于班级的长期稳定;班级管理工作中的后续教育工作是催化剂，可以催生正能量，有助于学生积极、向上人格的培养。